Tag: Educação

A inteligência artificial impede as crianças de aprenderem? / School Information System

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A inteligência artificial impede as crianças de aprenderem? / School Information System

Estudantes e crianças estão utilizando cada vez mais a inteligência artificial . Uma pesquisa realizada no ano passado pela Chegg, uma empresa de tecnologia educacional, revelou que 80% dos estudantes universitários de países desenvolvidos a utilizavam em seus estudos. Pesquisas mais recentes apontam para 94% na Grã-Bretanha e 93% na Alemanha.

Essa ampla adoção alimentou preocupações sobre o impacto que a tecnologia pode estar tendo na aprendizagem. Professores relatam corrigir redações idênticas que suspeitam terem sido produzidas em massa pelo ChatGPT. No entanto, evidências concretas sobre os efeitos da IA ​​na educação ainda são escassas.

(…) Os resultados são surpreendentes. Após seis meses, os alunos que utilizaram IA viram sua nota média nas tarefas de casa aumentar 18% em todas as disciplinas. O tempo gasto para concluir cada tarefa caiu de uma média de 64 minutos para 45. Mas, na época das provas, esses mesmos alunos obtiveram notas 20% inferiores às dos colegas que não contaram com a ajuda da IA. Antes, as notas das tarefas de casa previam o desempenho nas provas; agora, paradoxalmente, aqueles que obtêm as notas mais altas têm maior probabilidade de se sair pior nas provas.

#IA #SedentarismoCognitivo #Educação

Disponível em: https://www.schoolinfosystem.org/2026/08/19/does-ai-stop-children-from-learning/

Ver também: https://www.economist.com/graphic-detail/2026/08/18/does-ai-stop-children-from-learning

Quem produz o conhecimento: equidade e educação no Brasil que queremos / Jornal da Ciência

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Quem produz o conhecimento: equidade e educação no Brasil que queremos / Jornal da Ciência

A desigualdade brasileira não é efeito colateral do desenvolvimento, é a sua estrutura. O país registra coeficiente de Gini em torno de 0,55, com o 1% mais rico detendo 25% da renda nacional enquanto metade da população fica com 9%. O racismo é a pedra angular dessa arquitetura, e sua face mais cruel é a violência: das quatro mulheres assassinadas por dia no Brasil, três são negras, e uma pessoa trans é morta a cada dia e meio, com vítimas majoritariamente negras e jovens.

Essa estrutura atravessa a própria ciência. Apenas 12% dos bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPq são pretos ou pardos, num país em que essa população é 55,5% do total. A UnB tem dois professores indígenas depois de trinta anos de debate sobre diversidade. Passaram-se 45 anos desde que o Movimento Negro Unificado pediu uma ciência a serviço das etnias oprimidas, e o desafio permanece. Como sintetizou Nilma Lino Gomes no ciclo, toda inovação carrega valores, e a pergunta que importa é quais valores estamos colocando no centro.

#Educação #CiênciaBrasileira

via Jornal da Ciência

Disponível em: https://www.jornaldaciencia.org.br/editorial-quem-produz-o-conhecimento-equidade-e-educacao-no-brasil-que-queremos/

PISA 2025 e rankings escolares: estamos fazendo as perguntas certas sobre a escolarização? / The Conversation

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PISA 2025 e rankings escolares: estamos fazendo as perguntas certas sobre a escolarização? / The Conversation

  • Na França, assim como em outros países da OCDE, o desempenho dos alunos registrou um declínio acentuado em matemática e leitura.
  • A edição mais recente do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) mostra que esse declínio afeta tanto alunos em situação de desvantagem quanto aqueles em situação de vantagem socioeconômica.
  • As comparações internacionais são mais úteis para questionar a capacidade de reforma dos sistemas educacionais do que para identificar um modelo a ser copiado.

#Pisa #Educação

via BBC

Disponível em: https://theconversation.com/pisa-2025-and-school-rankings-are-we-asking-the-right-questions-about-schooling-291712

Pedro Bandeira: ‘Sem os professores, eu não sou ninguém’ / Porvir

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Pedro Bandeira: ‘Sem os professores, eu não sou ninguém’ / Porvir

Pedro Bandeira – A sala de aula me fez escritor, porque, infelizmente, o Brasil não é o país do livro. Uma grande parte da população brasileira é mal letrada. Isso é um grande problema que nós temos. Quem faz um país é um povo. Se você tem um povo mal preparado, a coisa é difícil.

Por isso, o trabalho do professor é fundamental, porque as nossas famílias não dão tanta atenção à educação como deveriam. As professoras que nos leem sabem que, quando convocam uma reunião de pais, comparecem aqueles pais dos alunos que são bonzinhos, que fazem tudo direitinho. O pai do “demoninho”, ela nem sabe a cara dele. Por isso que ele é um “demoninho”. Nunca ouviu uma historinha no colo da mamãe, nunca recebeu um livrinho, uma revistinha, um quadrinho para folhear.

Essa é uma dificuldade com a qual a professora tem que lidar. Ainda mais em um país como o Brasil, em que a carreira do professor não tem o merecimento que deveria.

#Escritores #Professores #Entrevista #Educação

via Porvir

Disponível em: https://porvir.org/pedro-bandeira-sem-os-professores-eu-nao-sou-ninguem/

O lento e urgente movimento de transformação da educação / Educação Transformadora

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O lento e urgente movimento de transformação da educação / Educação Transformadora

Não resolve somente fazer melhorias pontuais como ensinar a usar a IA e utilizar algumas metodologias ativas. Tudo isso é necessário, mas insuficiente. Apesar de termos avançado nos indicadores oficiais educacionais, há um descompasso grande até que consigamos chegar a uma educação integradora plena – intelectual, emocional, ética e transcendental.

Precisamos de mudanças profundas e estruturais na educação. É um processo de longo prazo, muito mais lento do que desejamos, porque depende do aumento da consciência individual e social de muitos mais gestores, professores, estudantes, famílias e da sociedade como um todo.

#Educação

via Educação Transformadora

Disponível em: https://moran10.blogspot.com/2026/09/o-lento-e-urgente-movimento-de.html

Diferença de nota em ciências entre ricos e pobres chega a 96 pontos no Brasil, mostra Pisa / Folha de S. Paulo

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Diferença de nota em ciências entre ricos e pobres chega a 96 pontos no Brasil, mostra Pisa / Folha de S. Paulo

Os 25% dos estudantes brasileiros de maior nível socioeconômico tiveram desempenho 96 pontos superior ao dos 25% de menor nível socioeconômico em ciências no Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) de 2025. Os dados foram divulgados nesta terça-feira (8).

Nos extremos, a média em ciências foi de 380 pontos entre os mais desfavorecidos e de cerca de 476 pontos entre os mais favorecidos, patamar próximo ao da média da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), responsável pelo levantamento, de 482. A média do país foi de 409.

#PISA #Desigualdade #Educação

via Folha de S. Paulo

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/09/diferenca-de-nota-em-ciencias-entre-ricos-e-pobres-chega-a-96-pontos-no-brasil-mostra-pisa.shtml

O CNE aprovou as diretrizes de IA na educação: o que fazer antes da homologação / Revista Educação

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O CNE aprovou as diretrizes de IA na educação: o que fazer antes da homologação / Revista Educação

Para a Educação Básica

  • Uso planejado, progressivo e integrado ao currículo, articulado à educação digital, midiática e computacional.
  • Letramento em IA como aprendizagem, e não apenas a IA como ferramenta, com preservação da autonomia intelectual do estudante.
  • Na Educação Infantil e nos anos iniciais: sem acesso autônomo, sem uso individual, sem supervisão e sem interação livre com ferramentas generativas. Somente em atividade planejada e mediada pelo professor.
  • Informação às famílias sobre o uso e proteção dos dados das crianças.

Para a Educação Superior

  • Competências de IA integradas à formação: análise e interpretação de dados, compreensão das implicações éticas e jurídicas, avaliação crítica de limites e riscos, reflexão metacognitiva e integridade acadêmica.
  • Intencionalidade pedagógica clara — a IA integrada aos objetivos formativos do curso, não anexada a ele.
  • Mediação docente como elemento central e insubstituível.
  • Diretrizes internas próprias para ensino, pesquisa e extensão.
  • Documentação institucional das decisões sobre uso de IA.
  • Revisão humana dos conteúdos produzidos com apoio de IA.

#IA #Educação #MEC

via Revista Educação

Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/2026/09/04/cne-aprovou-diretrizes-de-ia-na-educacao/

Ver também: https://www.gov.br/mec/pt-br/escolas-conectadas/arquivos/ia-basica.pdf

‘Abundância’ não justifica quadro da desinformação / Revista Educação

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‘Abundância’ não justifica quadro da desinformação / Revista Educação

Para as novas gerações, a enorme quantidade de informação disponível já constitui parte natural do ambiente em que vivem. A desinformação não atua apenas sobre essa abundância, mas principalmente sobre a forma como os conteúdos são selecionados, organizados, distribuídos e interpretados. Ela envolve tanto processos intencionais de manipulação quanto falhas de compreensão, ausência de contexto, ausência de estrutura, desigualdades de acesso ao conhecimento e baixa capacidade crítica para avaliar fontes e evidências.

A abundância informacional não explica o momento que vivemos; ela é parte do contexto (exerce influência), mas não tem necessariamente relação causal. A desinformação está diretamente relacionada à qualidade e à equidade da educação básica, às desigualdades sociais, à confiança nas instituições, ao funcionamento das plataformas digitais e às condições concretas de participação na vida pública.

#Eleições #Desinformação #Educação

Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/2026/09/03/abundancia-nao-justifica-quadro-da-desinformacao/

Uso de IA pode causar déficit permanente nas habilidades de crianças, diz pesquisador / Folha de S. Paulo

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Uso de IA pode causar déficit permanente nas habilidades de crianças, diz pesquisador / Folha de S. Paulo

Professor titular na Universidade Columbia, nos Estados Unidos, há anos ele estuda – e defende – o uso da tecnologia para auxiliar a aprendizagem. Blikstein, no entanto, vê com preocupação o entusiasmo e a velocidade com que ferramentas de inteligência artificial têm sido adotadas nas escolas.

Para ele, nenhuma outra tecnologia mudou tão radicalmente a relação dos estudantes com o ensino. Essas transformações, no entanto, têm ocorrido sem serem acompanhadas de evidências científicas que comprovem possíveis benefícios na educação ou de regulamentações para evitar abusos.

#IA #Educação #Cognição #SedentarismoCognitivo

via Folha de S. Paulo

Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2026/08/uso-de-ia-pode-causar-deficit-permanente-nas-habilidades-de-criancas-diz-pesquisador.shtml

Painel de Monitoramento do Plano Nacional de Educação – PNE

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Painel de Monitoramento do Plano Nacional de Educação – PNE

Esta plataforma reúne dados dos indicadores referentes ao cumprimento das 20 metas do Plano, sendo possível realizar desagregações por regiões, unidades da Federação e, quando for o caso, municípios, localização, dependência administrativa e perfis socioeconômicos (sexo, cor/raça e renda domiciliar per capita). As informações podem ser visualizadas por meio de gráficos e tabelas, possibilitando uma visão didática e interativa dos dados. No menu abaixo, você pode clicar sobre o botão de cada meta para iniciar a navegação.

Além dos indicadores das metas, também está disponível o Quadro Resumo dos Indicadores, que apresenta informações sobre o nível de alcance e o nível de execução de cada indicador de cumprimento do PNE.

#PNE #Educação

Disponível em: https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiNWVmODFmZjUtYTRjYy00ZTgzLTk4YTMtOWU5MTA0ZGJhM2I3IiwidCI6IjI2ZjczODk3LWM4YWMtNGIxZS05NzhmLWVhNGMwNzc0MzRiZiJ9

Serviços informacionais inovadores: contribuições das Bibliotecas Universitárias Brasileiras para o ODS 4 da Agenda 2030 / PPGCI – UEL

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Serviços informacionais inovadores: contribuições das Bibliotecas Universitárias Brasileiras para o ODS 4 da Agenda 2030 / PPGCI – UEL

Os resultados indicam que as contribuições das BUs para o ODS 4 se manifestam principalmente por meio de ações de acessibilidade e inclusão informacional, de capacitação e competência em informação, de mediação de tecnologias digitais, de apoio à pesquisa e à produção científica, além da configuração de espaços de aprendizagem. Também foram identificadas barreiras recorrentes, como limitações arquitetônicas, fragilidades informacionais e comunicacionais, insuficiência de recursos e de gestão e lacunas na formação profissional, fatores que afetam a consolidação de ambientes educacionais inclusivos. Conclui-se que, embora parte da produção científica aborde o ODS 4 de forma implícita, a literatura analisada evidencia convergência entre as práticas bibliotecárias e as metas da Agenda 2030, o que reforça o papel estratégico das BUs na promoção da educação de qualidade no ensino superior

#BibliotecasUniversitárias #ODS #Agenda2030 #Educação

Disponível em: https://repositorio.uel.br/items/245bd655-03fc-48c6-b606-c53f7688908a

Relação entre as bibliotecas escolares do ensino médio, os meios e os problemas sociais: investigação bibliográfica / Revista General de Información y Documentación

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Relação entre as bibliotecas escolares do ensino médio, os meios e os problemas sociais: investigação bibliográfica / Revista General de Información y Documentación

O objetivo principal deste estudo é analisar detalhadamente a literatura existente (leis, regulamentos, relatórios, trabalhos de pesquisa, artigos científicos, etc.) para estabelecer um quadro de referência que conecte diversas funções fundamentais a serem desempenhadas pelas bibliotecas escolares na Espanha. Entre elas, incluem-se: o papel da biblioteca como elemento essencial na integração de políticas sociais ao currículo do ensino médio; ações voltadas para o fomento de uma educação sensível às questões de gênero; a integração de refugiados ao sistema educacional — por exemplo, por meio da promoção da leitura e do apoio linguístico; e a promoção de uma educação centrada na diversidade e na não violência, entre outros temas. Para tanto, estabelecemos um referencial teórico que reflete a realidade das bibliotecas escolares — especificamente no que diz respeito ao uso de redes sociais e à disseminação de informações por esses canais — no contexto da implementação de projetos e iniciativas destinados a desenvolver, aperfeiçoar e consolidar o currículo do ensino médio.

#ProduçãoCientífica #Educação

Disponível em: https://revistas.ucm.es/index.php/RGID/es/article/view/103821