Relações entre pós-verdade, desinformação e fake news na perspectiva da Ciência da Informação / REBECIN
Como resultado da pesquisa, percebeu-se que as potenciais relações entre a pós-verdade, a desinformação e as fake news são heteronômicas, visto que cada um dos fenômenos é influenciado e influencia os demais num ciclo de degradação da verdade/sentido. Conclui-se que as potenciais relações entre esses fenômenos se dão a partir de sua aproximação conceitual e em um contexto de subversão da verdade.
Por uma perspectiva crítico-historicista da Ciência da Informação: outros pressupostos teóricos e metodológicos à luz da heterociência bakhtiniana / PPGCI – UFPE
A tese parte do reconhecimento de que a Ciência da Informação, enquanto campo de estudos interdisciplinar, tem sido fortemente influenciada por concepções universalistas e reducionistas que desconsideram a complexidade e a historicidade do fenômeno informacional. Nesse contexto, propõe-se o fortalecimento de uma perspectiva crítico-historicista da Ciência da Informação, orientada à superação dos impasses epistemológicos produzidos pelas abordagens instrumental-positivista e integrada, ao mesmo tempo em que se ancora nas particularidades socioculturais que conformam o fenômeno informacional. Para isso, o estudo desenvolve-se a partir da análise crítica dos fundamentos teóricos de três perspectivas científicas que influenciaram a constituição epistemológica da área – instrumental-positivista, crítico-historicista e integrada. Descrevem-se os impasses teóricos decorrentes da incorporação das ideias de Thomas Kuhn no campo da Ciência da Informação, com base nos paradigmas propostos por Rafael Capurro e pela Escola do Porto; examina-se de que modo a perspectiva crítico-historicista pode contribuir para a superação desses impasses; e emprega-se a noção bakhtiniana de heterociência para o fortalecimento de uma concepção epistemológica que valorize o pluralismo teórico, a centralidade das relações sociais e a responsabilidade no uso da informação. Metodologicamente, trata-se de uma investigação desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, fundamentada nos métodos hermenêutico e dialético, com o objetivo de analisar criticamente os pressupostos epistemológicos que sustentam as práticas científicas no campo da Ciência da Informação.
PISA 2025 revela queda acentuada nas habilidades de matemática e leitura / Statista
Nos 36 países da OCDE incluídos no estudo, o desempenho médio dos alunos de 15 anos foi o mais baixo já registrado nas três áreas principais: ciências, matemática e leitura. As habilidades de leitura apresentaram um declínio particularmente acentuado, com a pontuação média nessa área caindo 16 pontos em relação ao estudo de 2022. Isso é especialmente preocupante, uma vez que as habilidades de leitura — incluindo a capacidade de processar e avaliar informações e de pensar de forma crítica — são mais importantes do que nunca na era da IA e da desinformação.
A tendência de longo prazo é igualmente preocupante. Como mostra o nosso gráfico, as pontuações médias em ciências, matemática e leitura vêm caindo gradualmente desde a virada do milênio, sendo que o declínio nas habilidades de matemática e leitura ganhou ritmo a partir de 2018. As pontuações em ciências mantiveram-se um pouco mais estáveis, registrando uma queda de 17 pontos entre 2006 e 2025.
Quais países têm a maior liberdade acadêmica? / Voronoi
Principais pontos
A Tchéquia ocupa o primeiro lugar mundial em liberdade acadêmica, enquanto Mianmar e Nicarágua estão nas últimas posições.
Os EUA registram uma pontuação de 0,40, situando-se em um nível semelhante ao do Butão e da Tailândia. A Índia registrou um dos declínios mais acentuados do mundo em liberdade acadêmica desde 2010.
Em nível global, a autonomia universitária está sofrendo erosão. Desde 2015, a liberdade acadêmica diminuiu em 50 países, ao passo que apenas nove registraram melhorias.
Este mapa utiliza o Índice de Liberdade Acadêmica de 2025 do V-Dem, via *Our World in Data*, para mostrar onde as universidades e os acadêmicos desfrutam de maior liberdade em relação a interferências estatais e institucionais.
Oxford atualiza diretrizes de divulgação de IA para autores acadêmicos / Research Information
As orientações atualizadas aplicam-se a autores de livros e artigos de revistas científicas e focam-se em três áreas principais:
Espera-se que os autores divulguem qualquer uso significativo de ferramentas de IA e sejam transparentes sobre como essas tecnologias contribuíram para o seu trabalho.
As diretrizes também enfatizam a supervisão e a responsabilidade humanas, sendo os autores responsáveis por revisar e verificar o conteúdo gerado por IA usado em livros e artigos de periódicos.
A OUP também reforçou as orientações sobre propriedade intelectual e confidencialidade, aconselhando os pesquisadores a terem especial cuidado ao usar ferramentas de IA com pesquisas não publicadas, material protegido por direitos autorais ou conteúdo sensível.
Aceitação de tecnologia em livros didáticos híbridos: utilização de tecnologias digitais para desenvolvimento de um modelo de livro para o Ensino Fundamental II / PPGCI – UFPB
s análises de correlação entre os construtos forneceram suporte para a validação das hipóteses da pesquisa, evidenciando que o Modelo de Livro Híbrido é percebido como uma ferramenta eficaz, fácil de usar e com condições facilitadoras de aplicação no contexto educacional. As implicações práticas do estudo sugerem que a adoção do Modelo de Livro Híbrido por instituições de ensino é viável e benéfica, demandando baixos investimentos em infraestrutura. Para desenvolvedores, os achados apontam diretrizes para o design de Modelos de Livro Híbrido que priorizem as expectativas de desempenho e esforço, além da incorporação de Objetos de Aprendizagem adaptativos que promovam múltiplos estilos de aprendizado, alinhados, inclusive, com diretrizes de tempo de tela e bem-estar cognitivo. Na Ciência da Informação, a pesquisa contribui para a teoria da Mediação da Informação ao analisar o Modelo de Livro Híbrido como um elemento ativo na facilitação do acesso e uso da informação em ambientes escolares, além de caracterizar a interação da Geração Alpha com recursos tecnológicos. Em última análise, o estudo reforça a imperativa necessidade de uma educação de base que oriente o pensamento crítico e a interpretação acurada da informação, elementos essenciais para o desenvolvimento de sociedades pensantes e a evolução contínua.
Interoperabilidade entre bases de dados locais e globais na cienciometria: Lattes, CAPES e OpenAlex / Scientometrics
Este estudo propõe uma metodologia em larga escala para aprimorar a desambiguação de autores e instituições por meio da integração de bases de dados locais (Lattes e CAPES) e globais (OpenAlex). O método combina Identificadores de Objeto Digital (DOI) compartilhados com um algoritmo adaptado de distância de Levenshtein para lidar com variações nos nomes de autores e instituições em bases de dados de pesquisa multilíngues, alcançando uma precisão superior a 97% para autores e 64% para instituições. A estrutura proposta oferece uma abordagem escalável e replicável para a desambiguação de entidades em bases de dados de pesquisa estruturadas (tabulares). Além do contexto brasileiro, essa estratégia de integração apresenta uma abordagem aplicável globalmente para harmonizar sistemas nacionais de informação sobre pesquisa com infraestruturas cienciométricas abertas.
Periódicos de baixo custo e acesso aberto do Sul Global podem ter alto impacto? / Anais da Academia Brasileira de Ciências
Embora o número de citações tenha aumentado, poucos artigos do SciELO são publicados em periódicos globais de alto prestígio, o que reflete desigualdades estruturais e vieses na publicação científica. Os resultados desafiam a noção de que periódicos do Sul Global possuem, inerentemente, baixo impacto. Eles reafirmam a importância de plataformas como o SciELO na promoção de visibilidade e influência científica equitativas, além de apoiarem políticas que fortaleçam a pesquisa proveniente de regiões em desenvolvimento.
O lento e urgente movimento de transformação da educação / Educação Transformadora
Não resolve somente fazer melhorias pontuais como ensinar a usar a IA e utilizar algumas metodologias ativas. Tudo isso é necessário, mas insuficiente. Apesar de termos avançado nos indicadores oficiais educacionais, há um descompasso grande até que consigamos chegar a uma educação integradora plena – intelectual, emocional, ética e transcendental.
Precisamos de mudanças profundas e estruturais na educação. É um processo de longo prazo, muito mais lento do que desejamos, porque depende do aumento da consciência individual e social de muitos mais gestores, professores, estudantes, famílias e da sociedade como um todo.
O ano notável de Isaac Newton — e as acusações de plágio que se seguiram / Nature
Outra controvérsia envolveu o famoso embate de Newton com o polímata Robert Hooke, também uma figura central na Royal Society de Londres. A disputa girava em torno de quem havia descoberto primeiro a lei do inverso do quadrado da gravitação, segundo a qual a força da gravidade diminui na razão inversa do quadrado da distância. Hooke queria que suas contribuições relevantes fossem reconhecidas no prefácio do Principia Mathematica, mas Newton recusou-se, declarando ao astrônomo Edmond Halley — responsável pela supervisão da publicação da obra — que preferiria impedir a publicação do terceiro volume a conceder qualquer crédito a Hooke.
Como os autores discutem em um longo capítulo, Newton havia dito inicialmente a Halley que estaria disposto a reconhecer a colaboração de Hooke no Livro III do Principia. No entanto, Hooke atacou Newton duramente durante uma reunião da Royal Society em 1686 e, “uma vez confrontado com a acusação de plágio, qualquer boa vontade que Newton pudesse ter desapareceu”. Uma omissão surpreendente no livro é a de Einstein, cujas teorias da relatividade restrita e geral, no início do século XX, atualizaram a obra clássica de Newton sobre a luz e a gravidade. Pouco antes de sua morte, em 1955, Einstein disse ao historiador da ciência I. Bernard Cohen que sempre admirara Newton, embora o acusasse — “infelizmente” — de vaidade na disputa com Hooke.
Marisa Midori fala dos riscos que envolvem livros e a IA / Jornal da USP
“Foi apenas um prelúdio; onde se queimam livros, acaba-se queimando pessoas.” Foi com essa frase, do escritor alemão Heinrich Heine (1797–1856), que a professora Marisa Midori iniciou sua coluna desta semana. “Esse trecho foi extraído da peça Almansor, de 1821, no momento em que um muçulmano denuncia a queima do Alcorão pela Inquisição, após a reconquista de Granada”, explica ela. “Pensei muito nessa passagem trágica de Heine, que nos remete não apenas à queima de livros promovida pela Inquisição, na Europa Moderna, mas também à grande fogueira de livros promovida por Goebbels no início do regime nazista, na Alemanha. Mas não foi por essas razões que essa frase me veio à memória. Explico: embora as empresas de desenvolvimento de inteligência artificial não estejam necessariamente queimando os livros, livros estão sendo destruídos em função de um projeto muito polêmico”, continua a colunista.
Tendências além da comunicação acadêmica: o que você precisa saber / Scholarly Kitchen
A concorrência vai se intensificar. Veremos produtos e serviços mais interessantes surgindo de editoras acadêmicas, traduzindo seu conteúdo em ofertas de consultoria especializada. O cenário competitivo vai evoluir.
A comunidade assumirá o protagonismo. A discussão sobre o cultivo de relacionamentos diretos com o público na era da IA está em pleno andamento há mais de 18 meses, e as tendências da mídia noticiosa são claras. Veremos editoras progressistas voltadas para a sociedade buscando integrar seus eventos e publicações, e uma nova gama de formatos de engajamento com o público provavelmente surgirá de editoras comerciais.
A IA criará trabalhos inovadores e de qualidade. As editoras não terão apenas que lidar com manuscritos gerados por IA, mas também com o uso da IA em diferentes partes do processo de publicação de pesquisas, o que provavelmente exigirá uma atualização das melhores práticas. Os dados de leitura se tornarão mais detalhados. O comportamento de leitura acadêmica se transformou. E continua se transformando. As pessoas continuarão lendo, mas o quê, por quê (e como) nos dirá algo diferente do que nos dizia há alguns anos.
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